喀旗积极开展小课题研究助推教研提质增效

小视角走出大境界 
——喀旗积极开展小课题研究助推教研提质增效

  “我们教研室启动实施小课题研究，既是为了适应课程改革发展的现实需要，不断提升教师教学研究水平，也是为了更好地促进学生全面发展，适应社会发展需求。事实证明，小课题研究抓好了，确实能收到以小见大的杠杆作用。”喀旗教育局副局长杨士虎说。

  喀旗教研室从2008年启动了以“提高课堂教学效率”为题、纵贯各个学段横跨所有学科的小课题研究，就是教师以教学中存在的具体问题为课题、融教学过程与研究过程为一体、集教学任务落实者和课题研究实施者于一身的教学研究。该项研究实施七年来，因其视角小、周期短、便于调整的特点得到全旗教师的一致认可和称赞。

  坚持培养科研带头人。为让小课题研究落到实处，喀旗教研室从教研员业务提升入手，再由教研员抓教学能手和学科带头人。提升教研员业务，首先注重理论素养的提升，该室把读书学习作为考核教研员责任目标的重要指标，定期组织读书汇报会，轮流介绍读书收获。同时将教研员上课制度化——50周岁以下的教研员每学期至少到学校上课两周，并在上课期间与老师们进行平等交流。在此基础上，由教研员选择各科优秀教师共同筛选学科教学中存在的主要问题，并将其提炼成为系列课题后，由学科教学能手制定方案，开展攻关研究。截至目前，全旗累计通过验收的课题已达到近百个。

  坚持注重过程管理。小课题研究在教师中全面铺开之后，喀旗教研室和学校对课题进行把关，教研室对学校把关情况进行考核、监督。为细化责任落实，喀旗教研室实行教研员学科负责制——教研员不仅要全面掌握学科教师的研究课题，还要组织相近课题的实施者进行横向联合，并定期深入教师当中对课题进展情况进行调研指导。每学期组织召开以学科为单位的交流会，推广经验，解决共性问题。教研室每年召开一次小课题研究表奖会进行总结表彰。

  坚持遵循宽进严出原则。研究过程中，教师课题立项只走一个简单的备案手续，教师的课题研究方案也只需明确要做什么、为什么做、怎么做等几个问题即可。要求随时随地积累。组织课题验收时，首先由学校初审，再由教研员复审，最后才能申请教育科研规划办组织验收。实际效果是考核验收最重要的考核指标。

  “注重过程、关注成果、简化手续”的课题管理最大限度地调动了教师研究的积极性，保证了研究成果的实效性。锦山小学“大班型情况下学生的合作学习”课题、锦山五中语文学科“问题引领”课题，牛营子初中数学科“导学案模式下学生自主展示的实践研究”课题等不仅较好地解决了教学中存在的诸多问题，而且为其他各校提供了很好的教学思路和研究方向。尤其是初中语文学科“阅读教学中少教多学策略与方法研究”课题得到了全国中语会的关注，成功晋升为国家级重点科研课题，并先后在全区和全国的科研会议上介绍经验。如今，该课题已实现了小学、初中、高中学段的全覆盖。

  如今在喀旗，“校校有课题，人人有课题”不仅成为全旗教研现状的真实写照，也成为促进教育教学深入发展的动力源泉。