感受研修魅力，做幸福教师

                  感受研修魅力，做幸福教师

                ------厦们教研组长培训体会

               王爷府蒙古族学校   李志娟

短暂四天的学习培训结束了，有幸聆听了了当代教育名家、厦门市教育局原副局长任勇主讲的《步入新境做名师》、教研工作顶层设计项目负责人李玉民主讲的《指向深度学习的教学设计》等多位教育最前沿研究学者的讲座，他们以全新的理念和丰富的内容对教师的发展、学生的发展、课堂教学、教科研进行了精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，现结合我校实际情况谈一下自己的体会。

一、 理念决定行动。

我校是一所乡镇学校，老教师居多，近两年又陆续分配了一些新老师，老教师教学经验丰富但教育理念陈旧，新教师接受新理念快但课堂教学经验欠缺，课堂效果不尽人意，普遍存在教学低效的状况。新课程理念对教师教学提出很大的挑战，教师要回应这种挑战，关键在于教学观念和教学方式的转变上。教师要转变传统的“教书本”的观念，单纯的“教书本”根本不能实现学校教育的目的。教师的关注点应该是学生，就是在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法。

二、学生的深度学习取决于教师有深度的教学设计。

优质的教学设计，决定着课堂教学效益的高低和学生学习的深度和广度，教学设计既要根据自己的实际，有要联系学生的实际。首先要求教师要对课标和教材有意识去深度研读，不停留在文本表面，挖掘隐藏在文字背后的内容。对教材的编排意图、教材的知识结构，教材的变化及个别细节问题做到心中有数。其次要求教学设计要抓住学生的认知特点，给学生充分的思维空间，重视学生非智力因素的培养，合理创设教学情景激发学生的学习动机。最后要注重预设和生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设高水平且能不断生成的课，才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥；单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。

三、教育科研要实在。

现在我校教师平时忙于日常教学、班级管理，对教育教学的业务知识学习时间较少，缺乏相关理论的深入学习和钻研，没有充分认识教育科研对教师专业发展的意义，不能更好的将教学行动和教学研究融为一体，满足于现状，参与教学研究意识不浓。“教育科研有助于促进教师的观念更新，有助于完善教师的知识结构，有助于提升教师的教育能力。”我们教师身处教学的第一线，天天面对是学生和课堂，有着得天独厚的第一手研究资源，缺少的是自我反思和自我总结。研究课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手，要小且易，符合教师和学生实际，有助于课堂教学和教师的自身发展。研究的过程要真，不走过场，让教师有所得有所悟。

四、把学生推到舞台中央，让学生做学习的主人。

现在我校数学课堂上开展的小组合作交流就是如此，让孩子学会倾听，学会合作，学会质疑，学会交流。社团活动也是如此，学校继续坚持以“自愿参与为前提、兴趣爱好为条件、特长培养为重点＂的思路有计划地建立了篮球、足球、跳绳、书法、刻纸、舞蹈等社团，保证活动的时间、空间、师资与内容，制定切实可行的活动计划，选好人选，落实好活动时间、活动内容，争取形成有特色，有亮点，有成果的精品社团。

     每一次的外出培训学习都是提高我教学水平和教研能力的一个台阶。我会珍惜每一次学习机会，努力吸取专家的优秀的经验和方法，融会贯通，运用到我校工作实际中，为教学捧出我的真情。