英语学科常规教学视导总结

        “牢记教研员的使命，不忘初心，踏实前行”

——英语学科常规教学视导总结

  从十月初到十一月末，我旗教研室在张主任的带领下，对我旗2所高中，8所初中，13所小学进行调研视导。但因本人一人负责三个学段的英语教学服务与指导工作，视导又是集体下乡，未能兼顾所有学校，但已兼顾所有学段，现根据所走过的学校，对视导工作从亮点、待提高、改进建议三方面进行总结。

一、视导中感受到的亮点：

1. 教师语音面貌整体变化大

无论小学、初中，在视导过程中，所有作课教师，尤其参加过

一、二、三期口语培训的教师，他们的语音面貌都有了很大的变化，语音更加标准，语调、语速更加流畅舒适，语言表达更加地道和自信，真正的为孩子们营造了一种标准舒适温馨的英语交流环境。大家的进步与提升都得益于各自的勤奋努力。“台上一分钟，台下十年功”，优秀源于自我的进取和持之以恒。

2. 小学英语课堂教学变化大

作课的大部分小学英语教师，无论词汇课、对话课、阅读课，每位老师都构建了自己的教学模式，都有自己的教学风格，课堂教学目标明确，教学过程扎实，课堂教学效果较以前有了很大的提升。老师们个体课堂的提升也源于我们小学各校英语教研活动抓的紧、做的实、重效果。“单丝不成线，独木不成林”“一分耕耘一分收获”，个体的成长离不开集体这片肥沃的土壤。

3. 英语教师的责任感，敬业心及教学研究的热情变化大

   无论小学阶段还是初中段的老师，通过听课、座谈交流，感受到老师们的对教学研究的热情更加浓厚，老师们能主动思考问题的越来越多，想积极努力研究探索教学问题的人越来越多。他们对自我提升对学生的发展、对教学成绩越来越重视，对教研室提出的学习方式的变革及英语学科的三个小课题都越来越感兴趣，他们主动求教，积极探究，追求成果的欲望越来越强烈。那是一种发自内心的我要学习、我要研究、我要进步的强大动力。视导后，有几位小学老师主动联系，录制研讨课共同探讨课堂教学提升课堂教学效率，提升自我的备课上课的能力。有得主动写出自己期末复习备考的思路与我交流。初中个别教师结合自己学生实际及本校实际，提出困惑，征求意见，设定小课题，把问题立为课题去研究。成长源自动机与内在的动力，不忘初心，砥砺前行，相信我们的教师定会用真心、真诚、真情做出教育的情怀。

4. 教师们追求课题研究的意识越来越强

2018年在全旗教学工作会议上，旗教研室张金怀主任提出“学习方式变革”小课题研究，小学初中各校都很重视，各校教导处都在积极努力狠抓这项工作，再加之个别学校申报了自治区“十三五”课题，这也极大的激发英语教师们课题研究的积极性。到目前为止，各小学、初中英语教研组基本围绕不同课型结合本校学生实际构建了属于自己学校的不同课型的课堂教学模式，并继续不断的探索使课堂教学模式更加优化，教师们课题研究的热情越来越浓。2016年申报自治区“十三五”课题的四所学校在本校领导的大力支持下及市教研员宿老师的指导下，都有了很大进展。王爷府蒙古族学校小学部英语教研组长高磊老师和英语骨干教师陈志勇在全市“十三五”课题交流研讨会上代表我旗分享研究经验，并赢得与会教师的好评。2019年1月乃林小学、十家乡楼子店小学、西桥小学三所学校围绕“音标识词、音节记词”及“小组合作学习”的“十二五”课题经内蒙古自治区教育科学规划办验收，验收合格，准予结题，并颁发证书。

二、视导中感受待提高的方面

1. 教师对课标教材的研读待深入

大部分教师对课标思想的理解停留在认知层面，用课标评课我们能引用，但确未能将课标思想真正领会用于指导我们的备课和上课，思想与实践是两层皮。原因在于我们对课标的研读还是停留在浅层次，没有结合我们具体的课堂教学进行融会贯通。需要我们进一步结合具体的备课上课对课标进行深入的研读。

课堂导入及新授内容，大部分教师就课轮课，着眼于课时的点，未挖掘教学内容的前后联系，备课、上课缺少宽度和深度。教学目标定位欠全面欠准确，大部分教师目标表述更多关注的是语言知识的学习和综合语言运用能力，忽略了文本内容的作用，忽视了借助文本内容对学生进行听说读演能力的培养，教师对教材的挖掘欠深入。

2. 教案书写的质量待提升

大部分教师的教案还是流程表述性的教案，只简简单单的写出了做什么，对于每个环节的终极目标是什么，通过几个步骤实现，每个步骤老师做什么，学生做什么，为什么这么设计，及怎么样有效的借助知识的学习指导学生学习方法，帮助学生形成有效的学习策略，如何激发学生学习的积极性，怎样调动学生组内互帮互学，组间比学，形成良好的学习氛围都未涉及。

3. 课堂教学效率待提高

   所有作课教师认真备课上课，但是我们的教学还存在穿新鞋走老路的问题，我们部分教师的教学理念还是很陈旧，教学的大部分环节还是以教代学，对学生缺少学法的指导，忽略对学生思维的启迪和训练。教学方式方法单一，大部分的小组合作也是流于形式，合作问题的设计缺少深度，合作的效率提升空间大，对合作的评价欠科学和公平。

4. 大部分教师对小课题研究的认识待提升，课题研究待深入

   小学、初中英语到目前为止我们共提出3个课题，其中针对词汇教学的“音标识词、音节记词”小课题及针对写话，书面表达的“疏通词性、词组、句式，以突破写话作文教学”小课题，两个课题研究已取得显著效果，尤其“音标识词、音节记词”小课题，小学几乎所有学校的英语老师对此都有深入的研究，并申报旗级课题验收，个别学校的课题成果获得优秀。对于“疏通词性、词组、句式，以突破写话作文教学”小课题，初中部分骨干教师对此研究也是很深入，并取得很好的研究效果，个别学校也获得旗级优秀课题荣誉称号。本学年我们在前两个课题研究的基础上又提出了“教学内容任务化，任务活动化”小课题，目的解决我们的备课、上课效率低，课外活动单一的问题。针对课题研究，我们的骨干教师能起到率先垂范的作用，但是我们其他大部分教师只是跟着走，缺乏自己的思考，研究的主动性和积极性有待提升，对课题的研究认识有待深入。

5. 作业设计思维含量待提升

   英语教师留的作业的量还是比较适中，作业的种类比较丰富，但大部分教师对作业的预留的方式还是停留在抄抄写写机械练习的基础上，作业的目的性及实效性有待提升，缺少对学生记忆及思维训练的思考。

三、改进建议

1．继续做好口语培训工作，改善教师的语音面貌，提高教师的自信，营造良好的英语学习氛围。

   到目前为止我们已完成三期口语培训，并严肃过程管理，鼓励监督教师保质保量完整每天的任务，并严格考核，确保最后的培训效果。第四期口语培训我们将总结前三期口语培训的经验，充分发挥优秀教师的带头与服务作用，最大限度的提升教师的发音水平及语言表达能力，提升老师的语言自信，提高工作的幸福指数，提高课堂教学效率。

2. 以“课题”为抓手，提高教案书写质量，提升课堂教学效率及作业质量，丰富学生的英语学习活动。

   新提出的课题“教学内容任务化，任务活动化”课题研究，以课堂为纽带，以丰富学生的英语学习生活为目标，提升教案书写的质量，改变教师的教学行为，真正将课堂还给学生，凸显学生的主体地位，训练学生的思维，指导学法，帮助学生形成有效的学习策略，优化评价，提高自主学习与合作学习效率，提升课堂教学质量，提高作业的书写及作业质量。

3. 抓实教研活动，充分发挥骨干教师的引领带头与辐射作用，以点带线促面，激发一线教师教学研究、想做事的热情，有了想做事的欲望，并能明确怎么做，实现什么目标。

2020学年，将充分发挥骨干教师的优势，对他们给任务、压担子、常交流，要效果，组织活动展示成果，引领教研。下一学年我们重点将围绕“教学内容任务化，任务活动化”小课题开展活动，以课堂研究为抓手，从课型研究出发，抓好备课、教案书写、作业设计与书写、单元复习与综合复习及课堂以任务为核心转变教师的观念和行为，有效落实小组合作等项任务。届时将组织多种教研活动及评比，树立典范，发挥骨干教师引领带动作用。

4. 常反思、常总结，保证各项工作有效进行。

   总结与反思能让我们清晰的看到工作的成绩与不足，也能反思自身存在的不足，及时查找不足，既能提升工作效率，又能促进自我成长。

   “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的工作中，永远牢记习总书记的教诲“不忘初心，牢记使命”，坚守教研员的职责，做好指导，做好服务。