十家满族乡楼子店小学“线上教学”工作纪实

师生相约荧屏里，携手“云端”一线牵

——赤峰市喀喇沁旗十家满族乡楼子店小学“线上教学”工作纪实

新型冠状病毒感染的肺炎疫情席卷各地，为阻断疫情向校园蔓延，各中小学都采取了延期开学的措施。针对这种情况，教育部提出了“停课不停学”的要求，并于2月12日印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对相关工作提出明确意见。疫情形势倒逼传统的教学场景、教学内容、教学方式、教学工具、教学样态以及师生角色定位都需要发生改变，我校尝试进行了“直播互动·主体达标”的线上教学模式。

1、统筹安排制方案，技术先行做在前。

（1）落实要求，制定方案。

2020年2月26日学校班子成员参加了学习喀喇沁旗教育局疫情防控延期开学学校工作会议精神，依据会议精神，成立了以周永士校长为组长的楼子店小学疫情防控延期开学期间线上教学服务领导小组，确定了本学期学校工作重点，制定《楼子店小学关于延期开学期间线上教学工作实施方案》，出台了《楼子店小学关于多措并举保障家庭困难学生线上学习的措施》。

（2）线上教学，技术先行。

在旗教育局现教中心的组织培训中，我们对微信、QQ、钉钉、小鱼易连、瞩目等软件一一进行尝试研究，力求为学校线上教学提供一个方便易操作且功能强大的软件平台。通过多次尝试比较一致认为钉钉平台的软件功能还是比较强大的，并且是免费提供，由教育局统一认证开通使用。由此结合赤峰教育云平台学校按部就班推开线上教学前期的准备工作。同时随着赤峰市智慧教育云平台建设进一步完善，为线上教学提供了更多丰富、优秀的课程资源。召开全校教师线上教学动员视频会议，让老师们对线上教学有了初步体验，坚定了上好线上课程的信心。由平台管理员培训教师，教师培训家长，逐级解疑答难，反复操练，熟练运用，真正使云平台得到充分利用，为线上教学打下基础，提供了坚实的技术保障。后续又进行了多次调研，针对实施中的技术问题进行培训研讨，解决线上教学过程中软硬件的故障问题。

（3）走进新学期，开启第一课。

3月2日全校利用钉钉直播网上2020年春季开学第一课， 在不寻常的升国旗仪式中，张广明校长做题为《众志成城，共克时艰，家校共启开学新模式》的国旗下的讲话，围绕时刻谨记生命重于泰山和停课不停学，温情线上传两个方面进行的谆谆教导，使全体教师、学生和家长受到深刻的思想教育。抗击疫情期间全体师生和家长默默奉献的身影一一呈现在银屏上，他们做着不同的奉献，贡献着不同的力量......这是团结的力量，这是凝聚的力量，这是中国的力量！伴随着这堂内容丰富、形式生动的在线教学第一课，开启了2020春季线上教学工作大幕。

二、师生相约荧屏里，携手“云端”一线牵。

线上教学第一阶段（3.3-3.15）——主题复习

从3月2日起，楼子店小学全面启动2020年春季学期的“线上教学”，依托在线教学平台，开展直播授课、录播授课、研讨授课等多种形式的线上教学活动。

（1）统一规划，全面部署。

学校统一制定《楼子店小学疫情防控延期开学期间学生学习生活作息时间》、《楼子店小学疫情防控延期开学期间制定线上复习计划》、《楼子店小学疫情防控延期开学期间制定线上复习课程表》。学生学习生活作息时间表中，有学习活动安排，也有生活劳动安排，有主题复习指导，也有汇报交流答疑互动，有体育锻炼活动，也有阅读写字安排。此阶段中，教学内容以知识复习为主，尽量减少涉及新授课程内容，结合学科性质，坚持将国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，适当设计有关生命教育、防疫知识普及、环境教育、重大历史事件资料积累等内容，开展学习探究。线上教学课程表的安排，学校各学科的上课内容以专题复习为主，如语文学科进行了古诗、阅读方法等专题学习，英语学科进行了为音标、单词、时态等专题复习，数学进行了数、计算、图形等专题复习，并做到同一个校点中的同年级的教学进度统一。教师制定线上教学复习计划，编写复习任务学习单，教导处对各班级安排的复习内容进行把关，保证学科教学内容的科学合理、扎实有效。

（二）编制任务清单，指导主题复习。

我们实施了线上“任务型”主题复习。因为小学复习课的教学目标是对重点内容进行综合、归类,掌握知识的内在联系,总结运用所学的知识和技能,把所学的内容融会贯通。复习课的任何教学活动不是简单的重复,而是在新的主题引领下,精心设计教学活动,让学生更充分地掌握所学内容,在活动中充分运用已有知识,提高并发展学生的综合能力。所以课前教师根据计划安排，认真制定楼子店小学疫情防控延期开学期间线上复习课时《学习任务清单》。学习任务单中明确达成的学习目标、任务学习的步骤和指导。在复习内容确定方面，有的针对年级特点开展了学习能力的专题复习，如三年级学生刚刚进入中年级开始学习预习，还没有掌握必要的预习方法，还没自主预习的能力和习惯习惯，对此我校三二班语文学科开展了的“预习方法”的专题指导。结合我旗英语学科“音标识词，音节记词”实验，英语学科的黄海霞老师、张丹凤老师进行了关于音标的集中学习和复习。六年级临近毕业，需要对小学阶段的各项知识进行总结复习，谢国文老师、刘亚辉等几位老师开展了古诗专题复习，葛金辉老师进行了的“关联词”、“修辞”等语法知识的专题复习。宫老师整理小学六年级的数学各项知识体系，进行考点研究，进行了数、形、量等专题复习。英语学科的乌兰老师和学生一起绘制思维导图，对英语的时态、单词分类整理复习。每一次线上教学前，教师们都认真备课，编写学习任务清单，制作课件。学习任务单等备课材料提前一周将报教导处检查，合格后方可实施。

线上教学第二阶段（3.16起）——新课学习

（一）明确常规要求，规范线上教学。

无规矩不成方圆。无论线上教学还是课堂集中教学，都需要有明确的教学常规要求，所以我校教导处首先出台了《十家满族乡楼子店小学关于疫情防控延迟开学期间“线上教学服务”工作的常规教学具体要求》，从教学计划、教案编写、学生作业、课程资源利用等方面提出了具体的要求。

一是统一作息时间、课程表：分年级制定学生学习生活作息时间表、年级周课程表科。注重学生生活和卫生习惯的养成，安排学生每天做一次力所能及的家务劳动，每天上午坚持做眼保健操，每天在家坚持1小时的体育锻炼（上午半小时，下午半小时），大力倡导与课程标准要求相一致的写字和读书活动（内容可教师推荐也可自选），倡导亲子阅读、家长伴读。周课程表中安排有主题班会、音乐活动、美术活动、综合实践活动、心理健康辅导。

二是规范教学计划和教案：任课教师重温课标、研读教材，结合假期教学质量分析，制定切实可行的教学计划。仔细研读教材，认真筛取智慧教育云平台中的国家平台资源、自治区平台资源、本市本校平台资源级其他网上优秀课程资源，根据班级学生实际合理利用课程资源，进行二次开发，避免照搬照抄，精心进行线上教学准备，注重实效性、实用性。学校规定延迟开学线上教学服务期间，教案可以是电子版也可以是手写板，必须按照学校“主体达标多元课堂教学”的要求书写教案，重返学校后附教案本前面即可，不用再重复书写，以减轻教师的工作量，更多的时间放在研究教材上。教导处和教研组进行超周备课检查，合格后方可开课，检查结果纳入学期教学评价中。不要求每位老师必须录课教学，可选用优秀的课程资源。考虑到小学生线上学习和部分家庭线上学习的困难等各方面因素，要求不在线上教育教学期间对学生进行学业考试，返校时科学评价学习水平做好线上学习和在校学习的衔接。

（二）坚守新课程理念，实施线上教学。

几年来我校根据学校实际创建了“主体达标多元课堂教学操作体系”课堂教学模式。以目标为导向，以自主合作探究学习为主要学习方式，构建高效课堂。即遵循以教师为主导、以学生为主体、教学目标为导向，以探究为主线，以创新为主旨，建立以“目标学习、达标检测”为切入点，“自主合作探究”为主要活动，以“依照目标、达标检测”为课堂教学效果基本检验方式，建立《楼子店小学“主体达标多元课堂教学操作体系”》。突出学生的主体地位、实施师生互动；进行自主合作探究的学习方式，体现学科本质；开展多元活动，强调当堂学习达标检测，提高课堂教学效率，实现“堂堂清”、努力构建高效课堂。坚持课堂教学三环节：话题导入 目标定向——主题活动 探究学习——依照目标 达标检测。近期在线教学中，我校教师力求做到以下“三个坚持”：

一是坚持使用的各项学习清单。

1、课前预习清单：线上教学时间有限，需要教师布置预习任务，明确要求做什么，做到什么程度，要求家长监督进行。老师们针对每次授课内容，制定了针对性的预习任务，将提前一天在班级群中发布预习清单，吸引同学注意，为新课学习做好充分的准备。三年级英语黄海霞老师自线上教学以来，坚持课课有预习清单，取得了非常好的效果，得到学生和家长的好评。

2学习目标清单：每节课伊始出示，教师学生明确课时目标，教师和学生能紧紧围绕课时目标清单开展线上教学互动。要求“课时目标”清单，做到“三确”：目标确立正确——兼顾学段常规目标、单元重点目标、课时个性化目标，体现学科特点；表述准确——语言表述准确，难易适度；师生明确：在课前有教师教学目标，在“话题导入目标定向”环节有学生学习目标。通过目标清单的明确，师生的学习目标意识增强，提高了课堂教学的效率。

3、课后作业清单：教师依据课时目标清单，编制课时作业清单，检测目标达成效果。有的项目进行线上即时检测，有的留作线下作业。课后教师及时批阅学生提交的作业，每天安排专门时间段进行课后作业辅导反馈和在线质疑，有的班级会将一些优秀作业转发到学习群，激励进步，树立榜样。无论是书面作业（电子作业）还是实践作业，要求学生按时提交，老师及时批阅。学生作业（含电子作业）、错题集要妥善保存，重返学校后继续使用。有错必改，整理好错题集，坚持每天课后复习，做到日日清，不积累问题，提高学习质量。很多老师会在新课前进行检查复习，确保学习质量。

二是坚持培养学生的自主合作探究能力。

虽然线上教学有了时空的限制，但教师依然重视学生的自主合作与探究能力的培养，最大限度地让学生参与到线上学习中来。直播课堂中，老师们都会提前5-10分钟进入课堂，准备好各种设备、资料等，清点学生在线情况，与学生做些互动，做好上课准备。在教学过程中尽可能多开展一些多样化的互动活动，比如在线讨论、互动调查、学生互评、观点分享、在线答题、利用互动白板等。特别是希沃白板的强大的移动授课功能、知识胶囊的使用，更增强了在线教学的吸引力。课前老师们都精心制作了课件，注意了画面色彩、字体大小等方面，适当插入动画、视频等增强效果，提高学生的注意力，加大了学生的在线参与度。有的低年级教师还会自己录制微视频或在线演示等方式，增强教学的现场感。在开展直播课堂的时候，教师采用复述、内容结构化、回顾、小结等策略调控信息传递节奏。老师善于让学生多种感官参与学习，一边听讲，一边用笔圈一圈、点一点、划一划，跟上老师的节奏，高年级老师指导学生随时进行笔记记录，帮助学生进行知识建构。大多数教师多采用直播的方式进行线上授课，便于进行记录和回放，可以让学生课后继续自主再现，查漏补缺，做好总结。

三是坚持线上同行并进，关注教学质量。

   无论线上教学还是线下教学，都需要关注教学质量，是不争的事实。我们采取了一系列的线上教学跟进措施，关注教学质量。

1、在线巡课，过程督导。教学管理人员加入各班学习群，建立在线听课制度，督导在线教学效果。及时了解反馈情况，及时指导，确保教师不断改进在线教学方式，提高在线教学质量。通过在线巡课，发现很多行之有效的好做法，及时推介给其他老师。

2、进程记录，及时了解。坚持每天进行线上教学进程情况记录，及时了解学习效果和学生参与情况。在赤峰智慧教育与平台中，教师上传每一节课的教案、课件、作业清单等资源，在丰富个人空间，教师资源共享的同时，更要让学生利用以上电子资源进行预习、复习，培养自主学习能力。平台管理员进行统计（计算机使用不熟练的教师也可上传手写稿的清晰图片），纳入教师常规教学评价。 

    3、积极调研，将“一个也不能少”落到实处。通过不同阶段的线上教学调研，对线上教学情况进行全面了解。学生方面，极个别学生有特殊情况外，几乎都能参与线上学习，并与老师积极互动。教师方面，参与线上教学服务的教师都能较熟练地利用平台进行线上教学服务。

在进行线上教学之前，教师先通过电话询问、微信、校讯通、等方式，了解学生家庭条件，确保所采用的线上教学方式每个学生都可以适用；尽量采用所有学生都可以接受的简单技术方式，而且要对学生进行适当培训和学习准备说明。教师在线上教学过程中，要多互动，多关注不同学生的反馈，关注过程中学生出现的问题，引导学生自我管理与自主学习，培养数字化学习与终身学习的能力；反馈指导答疑时，采用文字、语音、图文说明、直播或视频的方式帮助学生解答疑惑。对个别问题学生采取一对一的方式进行辅导。

4、丰富学习生活，健康成长有保障。课程表中设置了主题班会、音乐、体育、美术、综合实践活动，音乐、体育、美术由任课老师安排一些适当的居家文体活动、实践活动和家务劳动等，学生活动的照片、成果等由教师及时收集，每周制作完成一个美篇作为活动成果进行展示汇报。因为出于特殊时期，我们还结合学科性质，坚持将国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，适当设计有关生命教育、防疫知识普及、环境教育、重大历史事件资料积累等内容，开展学习探究。

5、开启网络教研，助力在线教学。线上教学开启，我们的线上教研也随之而动。为更加深入的进行学科集体备课，结合实际情况，学校细化了集体备课组，同年级同学科教师进行集体备课。明确责任教师，确定活动时间、活动主题，明确责任教师和具体活动要求。提出全乡各学科统一教学进度，以语文、数学、英语中心教研组（名师工作坊）为基地，进行网上集体备课，以楼子店小学语文教研QQ群、楼子店小学数学教研QQ群、十家英语中心教研组QQ群为主要交流平台。本年度优秀备课组可以申请参评“优秀教研组”评选。充分利用研究共同体进行网络教研动，以解决实际教学问题为重点，中心教研组和校本教研组共同组织好每周一次的网络教研活动。针对线上教学的特点和弊端，学校要组织教师做好线上集体教研与备课工作，可以采用线上会议、群组交流、在线编辑文档等方式。不管采用哪种方式，学校都不应忽视教研组迭代实践、再创新的作用。每一个学科针对线上教学，所需要考虑的问题既有共性也有很多差异。如数学教师特别关心板书呈现问题，关注数据建模；英语教师特别关注多位学生如何进行线上英语对话，练习情境对话表达等问题。这些充满学科特点的关键性问题，需要各学科教研组通过线上的方式打磨研讨，才能创新出新的解决方案。

三、点点滴滴倾心血，迎接挑战苦也甜。

疫情来袭，假期延长，但学生们的学习并没有停止，在这特殊的时期，学校把课堂搬到空中，把教室架在网上，线上教学成了当前中小学生学习的主要方式。老师们在最短的时间里学会了在线直播，在在疫情危机的时刻与学生在线共进。很多老师克服各种困难，只为学生能上好网课。郭晓云老师在医院为老人陪护时坚持做直播教学已经三周，汪智慧、于丽华，付秀芝等年近60岁的老教师原本不会操作电脑，现在也能熟练地进行线上直播了，有的老师家里孩子上课需要电脑需要备课到凌晨。疫情到来的危机时刻，线上教学对我们来说是个新的挑战，是“危”，同时让我们有了新的思想认识，新的方式方法，是“机”。相信，待到我们重返校园时，老师们学生们都会有一个全新的蜕变。

对于线上教学，我们我们在近三个周的线上教学实践中，尝试进行了“直播互动·主体达标”的线上教学模式。收获点滴的同时我们遇到了一些困惑和疑难，一些突出的问题亟待解决，老师们也通过线上集体备课组进行着研讨交流：

（一）直播互动时如何快速地进入到网课状态，集中注意力参与线上学习。

1、整理环境，这个最重要。学生方面解决环境问题，家长给予支持、监督，排除干扰因素。建立好的环境，是准备好上网课的第一法则。明确的上网课时间表。桌面相对干净，只有和这节课相关的内容。地点相对不受打扰的地方，提醒其他家人不要随便地打断学习。学习用品准备齐全，衣着整洁。明确上课学习常规，避免状态散漫。

2、网络条件检查。毕竟是网课，所以我们要做设备和网络检查，不用的程序都关掉。首先网络信号好不好，保障网络畅通。

3、老师们做好充分的课前准备。提前调试好设备、课件、熟悉教案。进行课前三分钟，提前候课，通过点名、回顾复习、坐姿检查、开启全员摄像头、预习检查、作业简要点评等互动方式做好开启新课的准备。教师出镜妆容自然，状态自信、形象得体、指令清晰准确、语言简洁凝练。

4、适当布置预习。准备一张预习的PPT，让孩子们做好他们的相应的准备。最好提前一天下发，家长学生作必要的预习。

5、获得家长支持。做好家校沟通，尽可能让家长参与到学生学习过程的监控中，发挥家庭的教育力量，通过微信群、视频会议等方式召开家长会，要求家长务必承担单应尽的监督、保障义务。

6、师生出镜，全程监控。全程开启摄像头监控学生的在位状态，保持注意力，有效参与课程当中。

（二）“直播互动·主体达标”中如何保障线上教学质量。

1、线上教学的备课更要“精”：线上教学的备课尤其要关注课堂的学习“量”，力求少而精，指向教学内容的核心知识，教师能在10分钟内讲解清楚，学生能有所领悟；教师要设计精要的自主学习任务，一节课一两个学习任务，设计要依据教学内容的核心知识，表述要简洁明晰，情境尽量生动活泼，学习路径要有具体的安排；备课还要考虑师生的互动交流，教师教学语言设计要有对话感，避免长时间独白，适当留有供学生思考的时间；教师还要考虑利用作业交流环节进行互动交流，激发学生的学习积极性。课件色彩明亮、字号大小等利用学生用眼卫生。

2、严控讲授时间。教师严格控制讲授时间，关注学生的有意注意，避免大段时间讲授，要不断地在中间让孩子们参与进来，回答问题，相互交流。不同年级的注意力时长是不同的。比如说，对一年级的同学，您可能每一段讲的内容不要超过3分钟。在网络上，这个注意力单元要比在线下课堂里更短一点。如果网络条件可以进行的话，或者是换一个注意力方式，3分钟、5分钟听老师讲，接下来学生自己做一下题，这个过程一定要把每一个注意力单元切短，这件事情非常的重要。

3、选择恰当的互动方式：无论是采用视频会议、还是网络直播，无论是选取名师课堂，还是自制课件，教师需要出镜，增强线上教学的现场感。如果上网课的平台，支持连麦，可以直接视频连线某一个孩子，进行线上提问，但要注意连麦的小技巧。对于网络确认、进度检查、共情交流、选择判断等还可以用好留言区进行互动。除此之外，老师们还以微信群、电话等配合线上教学。

4、重要提醒：“直播互动”中，时刻关注“主体达标”。

“主体达标多元课堂教学模式”线上教学中依然适用。

（1）“话题导入 目标定向”，课时目标清单要明确出示，做到学有目标，线上学习时间有限，提倡开门见山，直入主题。

（2）“主题活动，探究学习”，  

（3）“依照目标 达标检测”作业清单精心编写，精选习题，提倡线上检测和线下综合练习相结合，要求对照目标做评价总结，便于线下查缺补漏。

5、线上集体备课好处多，交流互动有实效。采用线上会议、群组交流、在线编辑文档等方式，对学科特点的关键性问题、现实疑难问题，进行线上研讨，才能创新出新的解决方案。

（三）“直播互动·主体达标”中如何对做到学生远程辅导不放松。

1、注重多元评价，及时进行评价。学生在没有教师、学习伙伴面对面监控督促的背景下开展自主学习，针对性评价对于学习质量提升就尤为重要。没有评价的学习是“放羊式”学习，对于自控、自主能力较弱的小学生而言很难保证学习成效，这种现象需引起高度重视。多数老师选择了电话、微信、拍照上传钉钉群、线上上组织学生答疑等方式进行评价。发现每一个小小的闪光点，及时给予鼓励，现在显得尤为重要。部分学生线下作业不能按时完成，进行针对性分析改进，是作业内容、形式方面的问题，还是学习习惯、学习能力方面的问题，具体问题具体分析，有针对性的改进。

2、问题学生多关注，进行跟踪指导。要特别关注线上学习有困难的学生与网络学习条件跟不上的学生，建立一对一的帮扶机制。做好每一位学生线上学习情况的记录，便于疫情结束后与正常教学的对接、帮扶指导。积极主动与家长联系沟通，了解学生的学习情况，得到家长的积极配合，更好服务学生发展。

一场疫情，带来了对线上教育的深度思考：未来“教”与“学”的关系会是怎样？我们应该采用何种方式面对挑战？在不断实践探索中，我校尝试进行的“直播互动·主体达标”线上教学模式，收到了一定的效果，但在实践中还需要我们且行且思，且悟且进。