2019—2020年视导生化学科视导工作报告
根据旗教研室的工作安排,2019年9月末至12月初对我旗8所初中进行了视导,本次教学常规视导内容包括教学计划、备课、上课、作业、辅导、以及教学管理、听课评课等方面,主要通过查阅材料、听评课等形式对各初中的常规管理状况进行评价、反馈。现将本学期的视导情况总结如下:
一、 课堂教学:
课堂教学目标的定位比较明确,基本能准确的把握教学的重难点,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标开展各种教学活动,课堂教学目标能基本达成。
2.从听课情况来看,教师能够做到“提前备课”,大部分教师能够根据课程标准开展教学活动,老师们能够根据不同教学内容,合理利用教材而不唯教材,创新性整合身边的有效课程资源,采取灵活多样的教学形式,开展丰富多彩的教学活动。
3.注重自主、合作学习:学生的主体地位得到充分体现。不论是老教师还是新教师,都注重引导学生发现问题、提出问题,然后,让学生合作、探究,在老师的引导下,学生经过思考,得出结论,师生的双边活动很好。
二、作业常规:
1.大部分教师作业布置数量适中,能做到及时布置作业,有些教师教师能根据学情与教材特点,精心设计了形式多样、富有成效的作业。
2.大部分教师都能及时、认真、细致、准确地批改作业,做到了反馈及时,重视矫正,注重学生作业本上评语的运用。
三、听评课:
多学教师有较为详细的听课评课纪实并有针对性的简要分析、点评,基本达到了教学常规中听评课的基本要求。有的学科负责人每学期听课达到50多节,真正做到了精心研究课堂,关心课堂教学的良好氛围。
四、小课题:
大部分学校重视小课题研究,有的教师真正做到了以自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或几个人合作,共同研究,取得结果。
五、教学管理:
各校教学管理人员和教师对教学常规管理的认识统一,各项制度健全,管理日趋规范,措施落实到位;各校常规管理既重视结果,又重视过程,体现了常规管理的过程性,普遍实施常规管理的月检查制度与不定期抽查制度,执行教学常规成为教师们的自觉行为。各校能结合校情,制定并落实切合本校实际的学期教学计划、学科教学计划、教师个人教学计划和教研组、备课组活动计划等。
五、存在的问题:
1.个别教师备课不够认真,教案书写只是应付,课程标准理解不透,把握不到位。教师对新课程倡导的理念把握不到位,对课程标准理解不透,对教材研究不深,挖掘不透,在拓展整合教学资源等方面出现许多误区。
2.个别教师课堂教学形式单一,教法欠灵活。教师缺乏对本学科的教学形式和方法的深入研究,创新教学形式和方法不够,课堂教学形式单一,不能很好地体现学科教学特点。个别教师讲授过多,学生自主学习、合作探究时间少,小组合作流于形式等问题突出。
5.个别学校听课少评课不及时。在常规检查时,部分教师的听课记录听课课时数不够,个别教师的听课记录无时间。教师之间听课后评课简单不及时,甚至只听不评。
6.作业有的学生作业就是应付,作业本上几个简单的小题、每次批改作业就是几个“√”,使作业流于形式,不能起到检测、反馈的功能;有的甚至没有作业。
7.有的教师的小课题只是有目录没有实际的内容,还有的小课题研究过程就是一些材料的拼凑,没有真正起到对教学研究的作用。
8.个别学校依然存在教学常规管理的薄弱环节;部分学校的教学管理粗放甚至缺位,存在教学计划落实不彻底、不到位、不见效现象。
三、几点建议:
1.教师一定要树立终身学习的观念,只有不断的学习、不断地丰富自己才能灵活的驾驭课堂,才能做到使自己的课堂得心应手。教师不但要学习现代教育技术、教学方式方法,更重要的是要不断地钻研专业知识,真正做到教给学生一杯水自己要有一桶水。
2.各位老师要有独立的作业设计,有自己独特的构思,能分层设计基础练习、巩固练习、拓展训练;要做到布置作业不再盲目,而是很有针对性,份量适中,兼顾优等生和学困生;作业批改可以采用学生相互批阅和教师补充批阅相结合的方式,采用等级评价,批阅及时,有总评和适当的边批,对于差生最好要面批。
3.精心备课,课堂提问要有目的性、启发性、趣味性,并灵活应用提问技巧,形式多样,语言要简洁明了;学生独立思考和小组合作的时间要充足。精心设计练习题,题型多样,体现出层次性;注重课堂达标和及时反馈评价;要加强集体备课,发挥群体优势。
4.小课题的研究要真正起到科研作用,真正研究解决教学中的实际问题。
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